Ampliem la nostra associació!!!

Benvolgudes famílies,

Com sabeu, l’Ampa organitza un servei d’activitats extraescolars que intentem millorar constantment i adaptar a les vostres necessitats. Així, enguany hem organitzat l’escola matinera, les extraescolars d’Anglès Trinity, Patinatge, Anglès infantil, Ball Modern, Futbet i Ioga, les vesprades lúdiques de juny i setembre i l’escola d’estiu alternativa; a banda, com ja sabeu, del servei de monitores per a les reunions trimestrals d’avaluació.

De cara al curs que ve, i gràcies a l’enquesta que moltes de vosaltres heu tingut l’amabilitat de respondre, volem mantenir aquestes activitats, millorant alguns aspectes, i proposar-ne de noves.

D’altra banda, hem creat una comissió de biblioteca per a col.laborar en la creació del nou espai de lectura que ha iniciat l’escola gràcies a la participació en el Pla de Foment de la Lectura.

També hem encetat recentment una iniciativa de col.laboració amb l’escola en la millora del servei de menjador, amb l’objectiu que els nostres fills i filles gaudisquen d’un menú més saludable. Ací podeu consultar el Document de consens sobre l’alimentació als centres educatius, aprovat el 21 de juliol de 2010 pel Consell Interterritorial del Sistema Nacional de Salut.

Ens hem posat en contacte amb l’Ampa del Camp de Túria per tal d’intentar organitzar activitats conjuntes, començant per reactivar l’Escola de Mares, Pares i Mestres.

També estem intentant donar un impuls a noves vies de comunicació amb les famílies i així poder eliminar les circulars en paper. Amb aquest motiu hem creat un grup de Whatsapp de “delegades” de classe que reenvien les nostres informacions als grups de Whatsapp de cada aula, i també hem obert un canal de Telegram @ampallomadelmas, on compartim totes les notícies que pengem al nostre blog. Ací ens aniria molt bé comptar amb alguna persona amb un bon nivell de valencià escrit.

Tot això sense comptar amb altres tasques que fa anys que realitzem i que ja coneixeu com poden ser la gestió de les inscripcions dels socis el primer trimestre del curs, la col.laboració en les activitats de l’escola (castanyera, carnestoltes, colònies, viatge de sisè), l’organització de la Festa de la Primavera, la participació a les Trobades d’Escoles en Valencià, la participació al Consell Escolar del Centre i el del Municipi, etc. etc. etc.

Com podeu suposar, coordinar aquestes activitats requereix un esforç creixent i voldríem demanar la vostra col·laboració. A partir d’una reunió de la comissió corresponent, sempre coordinada per una o dues persones de la junta, es repartirien les tasques segons la vostra disponibilitat i estaríem en contacte per e-mail per anar-nos posant al dia, de manera que cadascú tria l’horari en el que li va millor realitzar la tasca assignada. Si treballem en equip no és molta feina i resulta més agradable i enriquidor.

Si voleu col·laborar amb nosaltres, podeu enviar-nos un correu ampalloma@gmail.com indicant a quina comissió creieu que estareu més a gust i us explicarem tots els detalls.

Moltes gràcies per la vostra ajuda. Salutacions cordials.

La prova diagnòstica (IV): Posicionament de la Fapa al respecte

Benvolgudes famílies, aquest són els documents que ha elaborat la FAPA després de la Jornada sobre les proves diagnòstiques celebrada dissabte 16 de Maig de 2015 i que pensem que poden ser del vostre interès.

logo_fapavalencia

FAPA VALÈNCIA vol manifestar la seua preocupació davant les noves mesures que la Conselleria d’Educació ha engegat per a desenvolupar la LOMCE en relació a les proves tant diagnòstiques com individualitzades que està previst realitzar durant els mesos de maig i juny de 2015 en els centres educatius de la Comunitat Valenciana.

Amb la intenció de valorar de forma detallada i en profunditat el contingut i objectius d’aquestes proves així com la seua idoneïtat per a contribuir a la millora de l’ensenyament públic, FAPA‐València ha realitzat una jornada de formació, anàlisi i reflexió el dissabte 16 de maig de 2015 dirigida a les ampas de la província. En aquesta activitat formativa han participat prestigiosos experts en la matèria (investigadors especialistes en didàctica de l’educació de la Universitat de València) així com el cap de servei d’avaluació educativa de la Conselleria d’Educació.

Després d’escoltar i analitzar els arguments oferits per tots ells, concloem que les proves diagnòstiques i/o individualitzades propostes per la LOMCE i desenvolupades per a la seua aplicació per la Conselleria d’Educació presenten greus manques i limitacions que provocarien:

 ‐ NO validesa teòrica i metodològica:

  • els investigadors socials consultats identificaven importants errors en la seua formulació i execució, que qüestionarien les seues possibilitats d’una adequada i completa interpretació diagnòstica sobre els processos d’aprenentatge de l’alumnat.
  • les proves diagnòstiques són proves psicomètriques, una modalitat evaluativa que ha sigut qüestionada per diferents organismes de recerca social de prestigi internacional, europeus i americans, basantse en els següents arguments:
  • és una avaluació de resultats, de caràcter quantitatiu, puntual i extraordinari, que només ofereix informacions parcials i incompletes, per la qual cosa no garanteixen un adequat diagnòstic de necessitats ni contribueixen a la qualitat dels serveis estudiats.
  • es tracta d’una eina de recerca social molt limitada, que requereix el seu complement amb altres enfocaments evaluatius tant de processos com d’estructura, que incloga metodologies qualitatives i participatives.
  • generen efectes perversos i distorsionadors en el sistema educatiu, que anirien en detriment de la qualitat de l’ensenyament:
  • deformació del currículum escolar cap al compliment d’objectius marcats per les proves.
  • Reforcen processos d’aprenentatge basats en la superació de tests, i no aprenentatges significatius, col∙laboratius, integrals,…

NO validesa ideològica/política:

  • Un model evaluatiu basat en proves diagnòstiques com les què ens ocupen, reforça una política de desconfiança, control i punitiva sobre els centres educatius, que no afavoreix l’enfortiment de la comunitat educativa com a espai de construcció de ciutadania i de treball col∙laboratiu entre professorat, famílies i alumnat.
  • La difusió – no controlada per l’administració – de les dades recaptades fora del context educatiu, ha provocat un efecte de “competitivitat” entre els centres així com l’agudització de fenòmens de “guettizació” dels col∙legis situats en zones empobrides dels municipis. Aquesta situació no ajuda a una adequada gestió de la diversitat educativa ni a promoure una política educativa integradora de les desigualtats preexistents.
  • La normativa vigent no garanteix l’adequat ús de les dades obtingudes en les proves, per la qual cosa es manté el risc d’una utilització partidista dels mateixos i contribueix a la perversió del sistema públic d’educació.

NO validesa social:

  • La LOMCE és una llei fortament qüestionada i confrontada per la comunitat educativa, que posa en dubte el seu legimitidad social.
  • En la Comunitat Valenciana, el desenvolupament de les proves diagnòstiques s’ha dissenyat i engegat ignorant la veu dels agents socials implicats: professorat, famílies i alumnat, i ciutadania en general.
  • La realització d’un diagnòstic seriós i en profunditat del nostre sistema educatiu, requereix de la participació activa de la comunitat educativa com a informants clau i d’absoluta legitimitat, coneixedors de primera mà de les manques, limitacions i potencialitats que determinen els processos d’aprenentatge de l’alumnat.

Per tot açò, FAPA‐València es reafirma en un posicionament crític i qüestionador de la validesa i idoneïtat de les proves diagnòstiques i individualitzades que està previst realitzar en els pròxims dies en la Comunitat Valenciana, i sol∙licita la paralització d’aquest procés evaluatiu en tant no es resolen les manques i limitacions ja esmentades, que afecten greument a la seua legitimitat teòrica, metodològica, política i social.

Mentrestant, i sobre la base dels arguments oferits, FAPA comparteix la postura d’insubmissió assumida per coordinadores d’AMPA de l’estat espanyol, i assessorarà legalment a les famílies que decidisquen no col∙laborar en la realització de les proves diagnòstiques/individualitzades per part de les seues filles i fills.

Proposem que la Generalitat Valenciana es prenga de debò la millora de la qualitat de l’ensenyament públic, deixant de destinar pressupost públic a la realització de processos evaluatius desfasats i qüestionats per la comunitat científica internacional i reorientant el seu interès cap a una millora del sistema educatiu basada en la confiança i col∙laboració dels agents socials que conformem la comunitat educativa.

Adjuntem una Breu guia sobre proves diagnòstiques i individualitzades

i un model de document per si no voleu que els vostres fills i filles facen les proves diagnòstiques: justificant absència alumnat

FAPA: La prova diagnòstica (II)

Benvolgudes famílies,

Compartim amb vosaltres la informació que ens acaba d’enviar FAPA València sobre les proves diagnòstiques i d’avaluació individualitzada establides per la LOMCE:

“Davant els dubtes generats, us enviem adjunt informació sobre les proves diagnòstiques i d’avaluació individualitzada. Recordeu que el pròxim dissabte 16 de maig tenim una jornada sobre aquesta qüestió. A la pàgina web de FAPA-València us podeu apuntar: www.fapa-valencia.org  o a l’enllaç.

Com que comptarem amb la presència de l’administració podreu fer quantes consultes vulgueu. Per tan us animem a participar!”

Ací teniu tota la informació sobre l’avaluació diagnòstica